Aprendizaje Basado En Proyectos

El mundo moderno nos invita a replantear muchas de las acciones que hemos llevado a cabo durante años, una de ellas es el actuar docente ante la necesidad de formar hombres con capacidad de solución de problemas, habilidades comunicativas en una aldea global y habilidad de sistematización de información en esta "jungla informativa" a la que día a día se tiene acceso gracias a las tecnologías de información y comunicaciones. Desde lo investigado y aplicado en Educación Básica en varios países, se buscó adaptar la metodología de proyectos colaborativos a la Educación Superior. Lo que se presenta en este informe es lo construido a partir de la experiencia vivida durante dos años en un aula universitaria.
Cuando se habla de aprendizaje por proyectos, se habla de que estos deben buscar "actividades con propósito" que lleven - según Kilpatrick y John Dewey - a que la institución educativa no solo preparare para la vida, sino también que sea vida en sí misma. Por lo cual el proyecto debe fundamentarse tanto en los intereses de los alumnos - intereses que convergen por consenso después de mucha discusión - como en los temas del curriculum del curso en cuestión. Este puede desarrollarse en forma individual o colaborativa, siendo la última lo ideal en el propósito de desarrollar habilidades sociales, comunicativas, creativas y en pro del crecimiento de la autoestima.
En el ambiente universitario el estudiante convive con el saber de una manera más libre de como lo hace en la aulas de la Básica; sin embargo, por años los docentes universitarios han manejado el proceso como : "Jóvenes, ustedes o yo", haciendo del proceso de enseñanza en cierta manera un proceso coercitivo, de pugna entre voluntades. Según la cita que de Huber Hannoun hace Fernando Savater en su libro " El valor de Educar"[1], se educa "para no morir, para preservar una cierta forma de perennidad, para perpetuarnos a través del educando como el artista intenta perpetuar por medio de su obra".
Al buscar responder al reto que impone el educando que está llegando al claustro universitario y la necesidad sentida de formar hombres íntegros con habilidades y valores que respondan al mundo de hoy, se encontró en el trabajo por proyectos y básicamente en la metodología de proyectos colaborativos, que ésta permite un sin número de experiencias que hacen del proceso de aprendizaje un proceso cuyo propósito es el de facilitar y potenciar el procesamiento de información, que permiten el crecimiento y desarrollo del alumno, en su construcción de elaboraciones teóricas, concepciones, interpretaciones y prácticas contextualizadas.
Los ambientes de aprendizaje acompañados de proyectos colaborativos como estrategia se revierten en actividades de diferente índole (apreciación de videos, realización de experimentos, construcción de objetos, utilización del computador, investigación en diferentes fuentes, realización de salidas de campo, entre otras) y en la utilización de diferentes espacios que hacen que las experiencias de los estudiantes no se centren en el aula de clase, ni en la vida misma de la institución universitaria. Es fundamental que se aproveche el mundo - el entorno cercano al alumno - buscando su interacción con él en una variedad de formas, y que a través de su vivencia se acerque al aprendizaje. En las actividades debe buscarse la integración al proceso de las tecnologías informáticas y de comunicaciones de una manera cotidiana. En este proceso los estudiantes están viviendo juntos el alcance de sus logros - algunos individuales y otros colectivos - que les permiten la creación de una comunidad de aprendizaje, en donde se interactúa, se colabora, se respeta y se crece en un agradable juego del dar y recibir.
En los proyectos colaborativos se ven integrados los diferentes temas del programa académico, los cuales se trabajan de acuerdo a la necesidad para el cumplimiento de su propósito en el pénsum. Habrá algunos que se lleven menos tiempo y otros más del estipulado en el programa curricular actual. El desarrollo de estos permite a cada estudiante trabajar a su ritmo y les capacita en la utilización de procesos, habilidades e ideas en la medida en que lo requiera.
En el aprendizaje a través de proyectos colaborativos se confía en el educando y en la capacidad de exploración de su mundo, lo cual hace que éste se motive y desee desarrollar sus habilidades y destrezas buscando lo mejor de sí. Su autoestima se ve afectada positivamente, el alumno se siente orgulloso de sus logros y trabajos y desea compartirlos.
El aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes se ayuden mutuamente a aprender, compartan ideas y recursos, y planifiquen cooperativamente qué y cómo estudiar. Los docentes no dan instrucciones específicas: más bien permiten a los estudiantes elegir y variar sobre lo esencial de la clase y las metas a lograr, de este modo hacen a los estudiantes participar de su propio proceso de aprender.
Trabajar colaborativamente es mucho más que alumnos trabajando en grupo. Hay que lograr el verdadero trabajo de equipo. La clave es la interdependencia, los miembros del equipo deben necesitarse los unos a los otros y confiar en el entendimiento y éxito de cada persona.
"Los proyectos colaborativos buscan facilitar un mejor funcionamiento de los nuevos ambientes de aprendizaje que posibilitan el desarrollo de la creatividad, el mejoramiento de la autoestima, la recuperación de los valores culturales, la percepción del mundo, el respeto por el mismo de un punto de vista ecológico, el respeto por la diferencia, la democratización y la solidaridad, tanto nacional como internacional."

º-*-º::Experience::-º-*-º

Hello!

Before that at all, I want to appear, my name is Nayelly Lizbeth Torres, I am from Monclova Coahuila, but study in the Coahuila's meritorious Normal School, go in the second year and have 18 years.

An experience that I spend and mean to myself much was:

In an occasion, tape-worm as ten or eleven years, my family and I on Sunday, we prepared to go away by day of field to a creek that happens below the highway to Cuatrociénegas.

When we come my dad and my mom they set to prepare the food for him. Whereas my brother and I were playing in the water, after awhile, to me it went away a sandal, due to the current of the water, I wanted to reach her and the current I remove, already it was going for under the highway, but I managed to fight of a rod that was gone out, and of there I supported, my dad on having seen half half a body under the highway, it ran to helping myself. When it came it extracted me of there, I cried because I scared very much. The sandal me went away, but I went out well. After this, they gathered everything and we return ourselves to my house, but we all were very kept silent due to the fright.

For my it meant very much this, because if it had not been for my dad now it would not be alive. I am grateful to him for many things that it does for my.

He, my mom, my brother and my boyfriend, they are what more I love in this world.

I want to close this experience with a commentary:

In occasions we believe that we have the bought life, and that is never going to spend anything to us, but it is not like that, I thanks to this learned to value the life and to enjoy her, beside valuing to my family and what my father is capable of doing for my.

Bye.

Referencias:

• http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_Bol2960903 Aquí la Subsecretaria de Servicios Educativos para el Distrito Federal, Sylvia Beatriz Ortega Salazar, dice que hay que implementar en las escuelas proyectos académicos innovadores que fomenten el uso de la tecnología en las escuelas normales.
• http://www.quipus.com.mx/r11promo.htm La Ingeniera Margarita Aste, nos menciona puntos importantes, como lo es el involucrar a los padres de familia, a directivos y a profesores para que busquen apoyo, una utilización adecuada y generalizada de la tecnología.
• http://www.lajornadamichoacan.com.mx/2005/04/17/08n2cul.html, aquí el autor Antonio Aguilera, nos dice que los maestros que utilizan de forma frecuente la tecnología informática en la escuela poseen cierta ventaja pedagógica frente aquellos que no han actualizado sus conocimientos.
• http://www.observatorio.org/colaboraciones/viramontes.html el autor de esta página Efrén Viramontes Anaya, nos habla de que las escuelas normales estan distinguidas por la clase "baja" y "media", y por lo tanto, se hace más difícil la tarea de que los maestros salgan más capacitados para manejar con tecnología las clases.

Bueno, yo estoy de acuerdo en que hay que implementar proyectos para la capacitación de maestros para el manejo de la tecnología, para tener un buen manejo de esta; ya posee cierta ventaja pedagógica para los maestros. Además que atraen con mayor facilidad la atención del grupo, ya que se interesan en el tema que van a ver. Pero también estoy de acuerdo, en que las escuelas normales no cuentan con estudiantes de clase alta, y quizá si cuenten, pero no es su mayoría, por lo que hay que buscar apoyo por parte del gobierno, para que nos capaciten más con computadoras y demás equipos que se puedan usar en las escuelas.